4月22日，眉山市东坡区富牛小学开展语文组集体教研活动，活动内容是让全体语文老师集中学习习课堂“对谈任务单正确率”专场对话。
郑州的孙鹏老师从当堂听写的正确率、思维导图的正确率、课内阅读理解的正确率、课外阅读理解的正确率、当堂写话的优良率六个方面分享了自己的宝贵经验。每一位老师都在用心听，认真记。
听完讲座后进入交流环节。交流环节由校长亲自主持。每个习课堂实验班的老师都谈了自己的学习感受。有共鸣，有反思，有困惑，有碰撞。
思后有共鸣。老师们对两位老师所讲的“示范”产生了强烈的共鸣。颜鸿如老师、陈素梅老师、汤志勇老师、任忠秀老师以自己在写话指导中的示范为例，谈了示范的重要性，也分享了他们的做法。比如，老师要给学生搭好写作的脚手架，老师自己写下水文困难的话可以借鉴名家名篇，要求学生限时写，利用同伴示范等等。
学后知不足。听了孙鹏老师的讲座，大家都认识到自己对习课堂的要求没落实到位。比如边抄边记没落实到位，导致当堂听写效果不好，只能占用其他时间来进行加强，这样既有悖国家的“双减”政策，也有悖习课堂的教学理念;读书要求没落实到位，导致学生读了很多遍还是不能理解，于是老师又开启讲解模式，教学时间不够。任务单的讲评没落实到位，导致一些知识点和能力点学生没完全掌握。
针对自己存在的不足，老师们深入剖了原因，一是对习课堂的学习不够，二是下的功夫不够，对孙鹏老师的倾心付出、潜心钻研非常钦佩。一线老师的辛苦大家都感同身受，但孙老师在专业上的精进以及对学生的高度负责，让老师们频频点赞。
教后知困惑。在交流环节，大家也谈了自己在实践中的一些困惑：有几个“后进生”听写不过关，用了很多招数都不奏效，老师黔驴技穷;不看书不能完成任务单，因为有些字学生不会写;任务三“精装修”后时间不够;光靠课堂上的读和抄，部分学生字词学得不扎实。
议后得方法。针对以上困惑，老师们展开了充分的讨论，也找到了一些可行的方法：对于听写不过关的“后进生”，首先要给予科学、有趣的方法指导。校长提出了图像记忆法和卡片记忆法。李丹老师想到了顺口溜记忆法和故事记忆法。其次要激发兴趣，让他们找到成就感。可以让他们自己想识字方法，想出一个就奖励，记住一个字就奖励，主动记忆就奖励，而且还有重奖。最后还要适当降低难度。
校长强调，对于作业不看书的要求要坚决执行。他谈到初、高中的学生写不来作业就到处找答案，搜作业帮的现象，原因就在于小学没有培养独立作业的习惯。至于学生写不来的字，可以用孙老师的方法，限时看书，再独立完成。这样既提高了作业效率，又拒绝了思维惰性。
李丹老师就时间不够的问题也提出了自己的看法:老师要审视自己的课堂，自己找到原因。课前准备是否充分?细化的点是否少而精?教师的语言是否简洁?是否因紧盯差生而浪费时间?只有找到了原因，才能对症下药。她还向老师们推荐了《家常课十讲》这本书。
关于字词学习不扎实的问题，大家一致认为孙老师的方法非常好。把一类字标红，读时书空。王群老师还分享了自己利用早读课进行预读和课后及时巩固的方法。
此次集中学习是这学期由校长亲自主持的第二次习课堂专题学习。学校严格落实管老师的要求，将行政管理和习课堂专业培训同步进行，校长以双重身份参与到教研活动中：首先扮演好自身的管理者角色，保障、规范、督导、协调教研活动有序、良性开展，同时又以一个“学习伙伴”的角色，以普通教师的身份与老师们讨论交流。校长的参与就是最好的“示范”，相信在校长“以身示范”的引领和带动下，老师们会爱上学习，不断钻研，不断向习课堂更深处漫溯。(文/图 李丹 任忠秀)
