在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中,明确把培养幼儿的早期阅读兴趣和技能作为语言领域的教育目标。3-6岁是幼儿阅读能力发展的黄金期,在这段时期培养幼儿良好的阅读习惯,将会起到事半功倍的效果,不仅可以提高幼儿的阅读能力,促使幼儿从小养成一个良好的阅读习惯,更能促进幼儿想象力、观察力、创造力和语言表达能力等方面的发展。小班幼儿更是培养阅读习惯的关键期，如何科学有效地培养幼儿良好的阅读习惯和阅读能力呢?我认为应从以下几方面入手。
丰富阅读环境，激发幼儿阅读兴趣。
我们在创设环境时，要尽量给幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境互动的过程中培养阅读的兴趣，在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅等物品上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注。在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片上标出幼儿的名字，标出各个游戏角的名称，将幼儿的喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如上好佳、旺仔、薯片等。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感到周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，建立初步的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。幼儿阅读资源的主体是图书，但还包括期刊、影音材料、报纸、书写材料等。一定要根据幼儿的不同年龄，选择适合幼儿的阅读材料。幼儿的阅读能力、阅读兴趣存在着个体差异，要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。首先除了图文结合的图书外，投放画报，儿童连环画，卡通画，儿童百科全书，卡片等多种材料。其次，阅读材料的内容更加丰富，除了给幼儿提供古今中外经典的童话故事外，还为孩子投放历史故事，科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择阅读材料的内容涉及的范围增大。材料的来源尽量丰富，集体教育阅读的材料，自由阅读活动的材料，教师准备的、幼儿自己熟悉、喜欢的图书，每隔一段时间，根据幼儿的需求和能力定期更换和调整。
培养正确的阅读习惯，持之以恒。
幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的，脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化掌握一些正确的阅读技巧。
第一，爱护图书。教育幼儿自己管理图书，养成爱护书的好习惯，如果图书坏了，让幼儿自己学会修补，坏的不能再补后可以把图剪下来贴在白纸上，供续编故事时使用。
第二，阅读姿势。督促幼儿在看书时身体要坐直，书放平，不能在强光和暗处看书，眼睛和读物不能离太近。
第三，阅读的方法。教幼儿认识封面，封底。按从前到后，从左到右，从上到下的顺序看书，边看边点读。老师正确的阅读方法能给幼儿起一个好的直观示范作用。
展开多样的阅读途径，培养不同的阅读技能。
幼儿早期阅读能力的形成，除了引导幼儿热爱阅读，懂得书面语言的意义以外，在幼儿园里必须开展一些丰富多彩的认读活动，帮助幼儿掌握一些必要的阅读技能。听说看讲相互结合，师生互动共同阅读。在语言活动中，利用观察理解的方法，让幼儿听听、看看、说说，讲讲相互结合地进行阅读，有时让幼儿自己先看看说说，了解故事内容，有时让幼儿先听再讲，帮助养成良好的倾听习惯，还有的时候，直接让孩子自主阅读，让他们自己看，自己讲，互相听互相说，培养幼儿创编故事情节的能力，学习编讲比较清楚，完整，合理的故事。
开展图书评价活动。
同伴之间的相互影响是幼儿学习的重要途径，有时教师可适当采用幼儿评价的方式，进一步激发幼儿阅读的兴趣和愿望。当幼儿在图书区经历一段时间阅读后，在大部分幼儿阅读了阅读区图书的基础上，根据小班幼儿年龄的特点和能力，围绕图书本身的画面和故事情节等内涵等不同方面，教师引导幼儿进行评选。引导幼儿从可爱的形象和美丽的色彩评选;幼儿在交流中进一步欣赏和体会图书文学美、艺术美，而且，师生对图书的进一步诠释会也大大激发幼儿进一步阅读的愿望。
“阅读是生活，阅读是游戏，阅读是学习”，它告诉我们幼儿的图文阅读是无处不在、无时不在的，我们要多从孩子的生活中获取内容，把图文阅读融于幼儿生活，并多以游戏的方式展开教学，激发幼儿对阅读的兴趣，促进幼儿阅读的有效性。培养幼儿的阅读兴趣、习惯，为幼儿未来成长奠定基石，使他们终身受益。(作者：赵丽红)
