“咱们以后得多联系多交流，这样的交流课堂既让学生接触到新教师新教法，又促进了教师们教学互助教法交流。”荣众学校校长恳切的说道。这是11月14日，永顺县初中语文名师工作室来到荣众学校开展校际教师课堂交流活动时的场景。
活动中，名著阅读是本次交流课的重点。荣众学校《<水浒传>古典小说的阅读》课，以名著为本，引导学生从整体入手，将名著的社会背景，作者简介，成书时间，朝代更迭等内容梳理清楚，再是按照链条式的阅读方式，明确一个人物出场引出下一个人物的叙事线索，理解官逼民反的主题。工作室《<水浒传>人物形象分析》课，以说书先生方式入题，用四大名著音乐走进《水浒传》，接着结合“道德与法治之法律知识”以断案方式分析名著中的经典案情，明确并解读“好汉”的“勇”和“恶人”的“丑”，再是组织学生总结完成“好汉”悲惨结局的原因，最后引导学生古今社会对比，感悟社会制度的优越性。
同时，名著也可以采用听说读写的方式进行导读。工作室《<红星照耀中国>——红色人物的推进课》，以招募“红星讲解员”贯穿整堂课，从分析解说词到写红色人物解说词，再是现场解说等环节，将红色人物解说给大家听，同时以著作为本，透过红色人物和红色精神，引导学生爱党爱国爱人民，勤学习，担重任。《新闻写作》课，学生以记者身份，通过“观—品—写—评—播—悟”六步式进行新闻写作;“观品”环节，引导学生明确新闻写作的技巧;“写评”环节，组织学生发散思维写作交流;“播悟”环节，激发学生学习榜样成为榜样;整堂课借新闻写作为切入点，旨在引导学生善于观察生活，明辨是非，传播正能量。
名师首席《整本书阅读教学的一点思考》的讲座，结合新课标、新教材、新中考的实际，以初中阶段必读书籍《西游记》《朝花夕拾》为范本，从某一条能串起整本书阅读的线索入手，建议教师用线索串文本(西游记悟空名号变化为线索，串起不同名号时悟空的状态及相关成长变化;朝花夕拾以迅哥儿的成长变化为线索串起十篇回忆性散文中的人及相关事)，让学生在阅读时能利用线索读文本并了解内容及人物等。
此次校际教师课堂交流活动，是以学校为面工作室为点，将不同学校的教师聚集到荣众学校开展课堂交流，旨在通过荣众学校的平台，发挥工作室的作用，打造优质课堂，共享教学资源的目的。该校负责人表示，将继续与永顺县各学科工作室的开展交流活动，欢迎初中语文名师工作室以更丰富的形式来开展教学研讨活动。
通讯员 洪荣华 向佳
