当代中国，家长晚育遇上孩子早熟，更年期与青春期刚好撞个满怀，家庭瞬间成了没有硝烟的战场；对青春期孩子学业的过度关注和过高期待，往往忽视了他们的情感需求和快乐的权利；青春期性教育犹抱琵琶半遮面，千呼万唤难出来；少男少女异性交往，家校联手用“早恋”这根大棒围追堵截……青春期，是人的一生中最美好、最有活力、最值得纪念的人生黄金期。青春期的孩子不是洪水猛兽，无需如临大敌。
8月12日至16日，“陈一筠青苹果研修院”创始人、我国著名青春期与婚恋家庭教育专家陈一筠教授；“青苹果”团队特聘资深专家，知名青春期教育专家，原北京育英中学高级教师关承华；“青苹果”团队特聘资深专家，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，教育部国培计划“国培”专家库专家，全国妇联家庭教育专家讲师团讲师，清华大学继续教育学院特聘教授，中国青年政治学院兼职教授，云南省教育厅生命指导委员会委员，原石家庄教育科学研究所所长曲连坤；国家开放大学培训学院院长汪启富等十多位国内著名家庭教育专家齐聚北京，在国家开放大学第二期青春教育骨干师资研修班上，共同探讨当前中国在青春期教育各个环节面临的现状和问题，并从不同视角提出建议和解决方案,并共同呼吁，要以更积极、更包容、更科学的态度，为青春期的孩子保驾护航。据了解，一直以来热衷于关注青少年青春期教育与健康成长的两家爱心企业，有机地球北京生物科技有限公司及北京香邦芳香科技有限公司，也全程赞助支持了此次活动。
当代青春期教育“三大误区”
叛逆、早恋和青春期烦恼往往被大多数家长和学校视为一件坏事，当在教育专家眼里却并非如此。
叛逆，不是一件坏事！
美国著名“沟通之父”托马斯·戈登博士认为：青春期孩子反叛的不是其父母，而是父母的权力，以及基于这份权力的言行方式。叛逆导致青春期孩子情绪问题频出，亲子矛盾、师生矛盾加剧，以致“叛逆”成了青春期的标签和代名词。家长头疼不已，老师也是百般压制。
在陈一筠教授看来，越聪明的孩子叛逆得越早。青春期的成长，就是孩子学会独立的过程。叛逆意味着对现状的反思，只有在青春期给孩子探索的时间和空间，他们才能成长为一个能够克服困难、独立思考，对自己选择负责任的人。
青春期叛逆并不是坏事。叛逆说明孩子的自主意识和思维能力提高了，是一种成长的表现。同时，孩子叛逆的行为是一种情绪的宣泄途径，若掩饰不良情绪不叛逆、不宣泄，就会在孩子内心堆积大量负能量，对孩子的成长不利。同时，叛逆也是青春期孩子自我同一性探索的开始，他们在试图体验自我，最终构建属于自己的价值观和认同感。
早恋，不是洪水猛兽！
陈一筠教授认为，现在的孩子性成熟较早，在成年前有很长一段时间处于“性待业期”。在孩子青春成熟期和人格成长期，异性交往是他们社会化过程不可缺少的内容，担负着恋前训练和婚前准备的重要任务，是孩子们不可被剥夺的基本需求和权利。
然而，家长和老师普遍觉得“早恋”是洪水猛兽，必须“堵”，必须扼杀在萌芽状态的摇篮里。经常家校联手，用“早恋”的大棒围追堵截少男少女异性交往，其结果往往适得其反。
陈一筠教授说，青春期异性交往至少有四大功能，一是情愫的能量滋养心性，愉悦少男少女身心。二是消除不良情绪，维护心理健康，积极作用家长和老师难以替代。三是完成二次断乳，与其说“早恋”不如说是“早练”，是为恋爱做准备。四是促进孩子自尊与自信的发展，让孩子成为更优秀的自己。
陈一筠教授强调，少男少女交往不仅可以，而且是必须的。所谓的“早恋”不是洪水猛兽，孩子们需要家长和老师的爱与帮助，而非控制打压和围追堵截。
青春烦恼，不经意打上心理问题标签！
青春期的孩子在生理上已发育得无异于成人，但心智的成长还不成熟。当遇到困难、挫折及较大压力等情况，若不能及时给予疏导，很容易表现出情绪不稳定，如焦虑、抑郁等。研究表明，青少年出现青春期问题与文化、社会发展、家庭环境、学校教育等因素有关，这些外在环境导致青少年容易在行为和心理上出现反常表现。
陈一筠教授表示，青春期的成长问题，不要随便贴上“心理问题”甚至“心理疾病”的标签，很多问题可以通过良好的教育和引导去解决。对于很多学校设置的“心理咨询室”，让很多孩子本能地产生抗拒。陈一筠教授希望，学校、机构把青少年“心理”相关工作改称为“陪伴”，可能会比所谓的“咨询”“治疗”效果更好。
青春期教育面临“三大缺失”
现阶段而言，我们的青春期教育缺乏相对科学的理念、系统的教育体系和社会上的全面支持。
家庭：普遍缺乏科学的教育理念
如今，人们普遍能够认识到青春期教育的重要性。但长期以来，很多家长不知不觉受到父辈的传统教育理念影响，依照自身原生家庭的教育方式，如唠叨、埋怨、指责甚至打骂等方式来对待青春期的孩子，从而忽略了孩子成长的规律和个性发展的需要。
北京市青少年法律与心理咨询服务中心名誉理事长、研究员宗春山认为，中国家庭的亲子冲突正在不可抑地愈演愈烈，稍有不慎，躲藏在家长心灵深处那个没长大的“小孩”就会跳出来。在很多家长的潜意识里，父母不愿意让孩子独立起来。他们害怕分离，害怕失去控制孩子，但他们不愿承认自己的软弱与恐惧，而把罪名强加在孩子身上。
宗春山呼吁，父母们要主动学习科学的家庭教育理念，了解青春期孩子发育特点，主动审视自己爱孩子的目的，才能够建设健康和谐的亲子关系。
学校：缺乏系统的针对青春期的教学体系
青春期教育作为科学知识体系的一部分，在我国并未列入正式的课程体系，普遍缺乏专业的师资队伍，更无成型的教学模式。性教育作为学校青春期教育的关键环节，很多老师的讲授欲说还休、遮遮掩掩。据一项调查显示，50%初中生对当前学校的青春期限教育不满意，认为“当前学校性教育太保守”“老师讲的我们不需要，我们需要的老师不讲”。
《中国青年报》曾对三千多名青少年作了一次调查，结果显示，72.5%曾遇到过性方面的困扰，79.2%首选“网络”，选择通过学校获取仅占31.9%。北京教育科学研究院家庭教育研究与指导中心主任闵乐夫认为，我国目前缺少一套公认的、把握时代脉搏、具有中国特色的青春期教育的教材。不仅是小学高年级要有学生用书、教师用书，中学生要有自学用书，还要有学生家长指导用书。
北京大学医学部性学研究员陶林介绍说，在外国有专门针对学生性教育的机构和人员，有专业的性教育研究机构和资金，也有社会名流、公众人士担任学生性教育代言人，调动社会各方资源协作，达成性安全教育的社会共识，这些都是我国当下所欠缺并可借鉴的举措。
社会：缺乏全面的支持系统
随着2022年1月1日起正式实施家庭教育促进法，家庭教育被推上社会关注的焦点。同时，家庭教育指导师正式纳入国家职业资格目录，意味着家庭教育指导师成为新生职业。然而，“家庭教育指导师”却尚未纳入《国家职业资格目录（2021年版）。随着家庭教育指导师的市场需求不断加大，与之对应的师资队伍的缺口也越来越大。
社区教育作为学校教育和家庭教育的有益补充，目前尚未发挥有效的社区阵地作用。政府部门普遍缺乏对社区青春期教育的引领赋能，社会组织、慈善机构等资源并未实现有效整合，网格式社区家庭教育指导服务模式亟待建立。
探索“爱的教育”：让青苹果不再苦涩
陈一筠领衔“青春期爱的教育工程”
青春期教育从狭义来看是以性健康为核心和主线的教育，从广义来看则包涵引领青少年学习两性友情、爱情、择偶、婚姻等人生课程，陈一筠教授将其称之为“青春期爱的教育工程”。
陈一筠教授表示，她本人曾专注于婚恋家庭的研究和实践，并通过开通热线、开展讲座等各种形式，帮助很多面临问题和困惑的家庭。但她发现一个很扎心的现实情况，进入婚恋阶段的成年人的人格相对定型，可塑空间已经不大了。只有从青少年时期甚至更早开始，从前端和源头介入，才可能从根本上建立稳固爱的根基。于是，1993年开始，陈一筠教授尝试在部分学校探索试点这项爱的教育，并于2008年创办了汇聚大批专家学者、知名人士和专业工作者的“陈一筠青苹果书院”。
以爱架桥，为青春期教育持续赋能！
多年来，陈一筠青苹果书院秉持爱的教育初衷，充分发挥各方资源，不断壮大以陈一筠为首席专家的“专家学者顾问团”和“青春期教育讲师团”，打造了一支“青春期教育师资”专业队伍。2022年，书院与国家开放大学携手，联合开展青春期指导师培训认证项目，通过“线上+线下”相结合的方式，系统培养一批有爱心、有情怀、有能力、有专长的青春期教育师资队伍，促进青春期教育专业化、规划化、体系化发展。
今年暑期，书院先后举办了两期以“汇聚青春能量、点燃生活激情、深度自我成长”为主题的青苹果“燃”生命研学营。研学活动通过带领青春期孩子探索生命成长，为孩子们打开心灵情感之门，唤醒孩子的生活活力，受到学生、家长和社会各界的一致好评。书院还将通过课题研究、团体辅导、沙龙活动等多种形式，引领青春期孩子成长，为家长持续赋能。
以爱为帆，为青春期孩子护航远行！
陈一筠教授说，青春期教育是孩子一生幸福的教育，她将用毕生的热情，去做这项“爱的教育工程”。同时，也需要更多的教育工作者加入到这项“拓荒”工程。后续，青青苹果书院将持续聚焦青春期教育的重点、难点，以政府采购、委托培养、社会选拔等方式，持续扩大培养规模，不断满足学校、家庭和社会教育，对青春期教育专业人才的迫切需求。
以爱为帆，以梦为桨。陈一筠教授说，青少年的健康成长需要全社会的共同支撑，希望社会各方为青春期的孩子营造更加有利于成长发展的环境和氛围，让“青苹果”不再苦涩，让全社会为青春期的孩子护航。（记者 王儒）
