乡村教育振兴是培养乡村人才之源。如今的乡村教育发展现状又是如何?跟随北京语言大学实践团队的足迹走访家乡村落，一同探究当下乡村教育的“双面”。
走进陈家村
2022年7月18日，团队成员陈馨怡来到江西省吉安市马埠镇陈家村。马埠镇，隶属江西省吉安市峡江县，位于峡江县境东部，东靠桐林乡，西接水边镇，东北临新干县，南与吉水县、永丰县为界。在马埠镇陈家村，米粉、杨梅酒、山茶油是村民经济收入的一部分也是当地的特产。
走进村落，三三两两的村民延续着以往乡村的传统聚集在村口，成员陈馨怡与当地的村民进行交谈，了解到了陈家村的历史。根据《陈氏族谱》记载，陈叔贞为本支陈氏始祖。陈叔贞，为陈武帝陈霸先五世孙，是陈叔宝(陈后主)弟，被封为南王。因国大难，弃奔豫章郡新淦县玉笥乡之大墓。为纪念祖先，“陈家村”名称由此而来。
此外，针对对当地的教育基本水平、当前教育面临的问题和未来的教育发展规划，成员也随机发放了相关问卷。
贫困之痛
马埠中心小学是一个拥有多年历史的学校，也是一个典型的乡村小学。7月16号，成员陈馨怡前往马埠镇中心小学进行实地调研，了解了当地的基本教育状况和教育面临的困境。
作为历史悠久的学校，2015年，马埠中心小学教师资源在当地还很雄厚，并且收到广东东莞金凌印刷有限公司的捐款，以此协助教学工作展开。七年来，城镇化不断发展，村民陆续搬离乡村，孩子们也逐步涌向其他学校。
其实衰败在2013年已经开始展现，当时马埠镇一个班级四十余人，每年级两个班，此后逐年递减，到如今成为一个班级二十余人，一个年级一个班级的局面。师资队伍如今也只有38人。不仅如此，乡村小学教育还面临着女老师覆盖率过高，38人中仅仅有2名男性老师。
值得注意的是，贫困仍然是阻碍很多孩子上学的原因。很多边远村庄的小学只有1-4年级，甚至一个学校总共仅有3-5名教师，十几个学生，到了高年级时候并入马埠小学。因而马埠小学高年级采取的是寄宿制教学，保证边远地区孩子能够最大便利上学。1-6年级均可以在学校吃午饭，高年级根据地区远近选择是否需要寄宿。除此之外，马埠小学现在还是不同科目对应专有教师教学，而这些边远地区的小学，一个老师承担所有科目的情况比比皆是。
马埠镇中心小学里陈设的桌椅已经有些年头，黑板等基础设施也有些陈旧。“虽然基础设施比不上市里面的学校，但是马埠小学也十分重视学生课外兴趣活动的开展，书法、体育、乐器都尽可能的给孩子们补上，今年还去参加了县里面朗诵比赛取得了不错的成绩，获得了奖项。”当地教师介绍道，不仅如此，对于一些特殊儿童，由于农村家庭无法承受医疗费用，孩子没能得到有效治疗，学校也会采取“送教上门”的活动，尽可能让每一位孩子都能够受到良好的教育。在教学过程中还有很多困难需要去克服，但作为教师的职责，不仅仅是感受教育，还要让孩子在教育中真正地成长。
图为马埠镇中心小学
从陈馨怡访谈的当地教师口中，我们也了解到，学校经常会组织教师进行家访，而家访反映出来的情况，仍然不容乐观。“很多家庭父母为了挣钱，选择让老人带小孩，而老人由于没有能力对孩子进行知识的教育，对孩子的成长有很大的缺失。”当地教师表达道。他们积极了解相关国家扶贫政策的扶持力度，发现在一个班二十余人的情况下，大约有七八个贫困生补助名额。在取得经费的孩子身上，我们也看到了一些生活的提升，比如孩子能够喝得上牛奶、买教辅资料等等。
图为团队成员陈馨怡在向村民宣传教育振兴
出路在哪里？
乡村教育的出路究竟在哪里?孩子的未来是否可以有保障?
调研期间，成员也主动担当起了临时义工，帮村里的孩子们提供一些辅导活动。但其中暴露的一些问题也让成员们感到遗憾：
其一，农村家庭因为接触不到好的教学资源，也没有经费支持孩子假期前往培训机构发展兴趣爱好，孩子缺乏有效引导。甚至有学生从来没有读过课外书，家长也没有给过零花钱去购买相关书籍。
其二，当地教师在授课时对于普通话的教育也需要进一步加强。
其三，孩子们虽然很好学，但是不敢提问，表现得很害羞，很害怕受到批评。家庭也未对孩子的表现给予正确引导。
针对以上问题，调研成员有以下总结看法：乡村学校规模小、人数少，政府往往缺乏动力加大对其办学条件和教育资源的投入。但是，考虑到城乡之间教育资源分配不均的情况，我们可以进行城乡之间的差序整合，合理分配教学资源，加快改善乡村教育的教学条件和质量。此外，乡村内部的资源也可以进行整合，促进二者的联动合作，统筹推动乡村中规模较小的学校更好更快发展，合理利用现有资源。
从家庭教育角度而言，家长除了照顾孩子的生活起居、监管孩子的学习之外，也应该注重对孩子健全心智和良好素质的培养。同时，孩子的心理健康也应时刻关注。这些都是影响孩子成长至关重要的因素。
随着生活水平的不断提高，人民日益增长的文化需求也大大增加。乡村振兴不仅在于经济振兴和政治振兴等，更在于对教育进行振兴。我们要大力推进教育振兴，推动我国繁荣发展，培养优秀的社会主义接班人。(王一惠)
