“草树知春不早归，百般红紫斗芳菲”。在这个美好的季节里，怀揣着对语文教学的殷殷期待，高县硕勋小学校邹艳华、罗小娟老师于2024年3月22日到3月24日参加了第十八届国基教育大讲堂·蓉城之春“素养导向下小学语文单元整体教学”观摩研讨会。
这次研讨会通过名师课堂和专题讲座两种形式呈现，从语文活动课程内容结构化和任务的活动化两方面，为实施单元整体教学提供了“学得会，带得走”的设计思路和方法。
江阴市晨光实验小学副校长梁昌辉老师及梁昌辉言语实践名师工作室成员曹红燕分别带来两堂课：《“走进童话世界”——文学阅读与创意表达先导课》和《巨人的花园》。这两堂课都来自四年级下册第八单元童话单元，梁老师的先导课是这个单元的第一课时，他从和学生谈话入手，让学生感知童话世界和现实世界的不同，感知单元导语中的“奇妙”，通过完成表格，通过找人物，发现主人公的愿望，整体把握几篇课文。而曹红燕老师具体教学《巨人的花园》，通过一个“变”字分析人物的愿望，寻找变化的原因。
深圳市立言教育研究院副院长邢淑红老师带来三年级下册第二单元的两堂课：《陶罐和铁罐》和《池子与河流》，邢老师用“六顶思考帽”的策略完成“思辨性阅读与表达”的大单元教学任务。在课堂教学中，邢老师用红色帽子代表直觉思维，用黄色帽子代表积极思维，用黑色帽子代表批判思维，既让学生学会了思辨性的学习，也让学生学会了思辨性的思考。
特级教师李竹平老师带来三年级下册第七单元：《我们奇妙的世界》+《三篇联动学习》的教学，让学生从“奇妙”入手，细读首尾，探究写法，初步建构理解。而在教学《海底世界》和《火烧云》这两篇文章时采用快速阅读，完成任务单，让学生通过第一篇课文的学习，达到迁移理解，理清表达思路的目的。
黑龙江教师发展学院小学语文教研室主任杨修宝老师和牡丹江市教育教学研究院学前小学教研培训部主任赵昭老师带来的是五年级下册第六单元的两篇课文。赵老师执教的《跳水》，通过三个学习任务，逐步深入，指导学生分析和表达，并在和《鲨鱼》的比较阅读中学习故事的共同点：巧合。赵老师带来的《田忌赛马》与常规教学思路不同，创造性地站在全局角度，从“人、马、赛”三个维度引导学生审视整个故事，巧妙地让学生在语文活动中体会创造思维的魅力，引导学生从更高维度对“成功”展开更深入的思考。
正高级教师、特级教师张敏华及其工作室成员徐晓青两位老师带来三年级下册三单元的《纸的发明》和《赵州桥》。这个单元是传统文化单元，两位老师分别让学生化身“小小博物馆宣传员”和“小小国宝研究员”，让学生从旁观者变成参与者，在完成三个学习任务的过程中，既让孩子们了解了中国的传统文化，又提高了孩子们语言运用的能力，还增长了他们的文化自信，在潜移默化中成为继承和守护好中华优秀传统文化的一员。
有言之教，启迪智慧;无言之化，震撼心灵。梁昌辉老师主讲《在言语实践中播下童话的种子》，对童话单元的整体建构做了分享：童话是儿童精神世界成长的优势文本，是对童心的体贴、张扬和滋养;整体建构方能彰显童话单元的学习价值;言语实践让儿童在心中播下童话的种子。邢淑红老师就“思辨性阅读与表达任务群”做了分享。让老师们明白什么是思辨性阅读与表达任务群以及思辨性阅读与表达包含的两个方面，还分享了思辨性阅读与表达的路径与策略，每个策略不仅有方法，还结合具体的单元进行讲解，理论与实践相结合，更具可操作性。李竹平老师主讲的《小学语文大单元教学设计理解与实践》，清楚地向老师讲述了大单元教学思路，让大单元教学思路具体化。杨修宝老师从课堂教学的十种思维现象说起，用幽默风趣的语言引起老师们的思考：如果你的课堂有这种现象，你是否要改变?怎样改变?接着，杨老师从单元整体教学问题辨析、单元学习内容统整解析和单元整体教学设计策略三方面对素养导向下的思维类文本的教学方法做了讲解，让老师们受益匪浅。张敏华老师就《整体规划 任务驱动 有序推进——任务群视域下“三下第三单元”单元整组教学实践》做了分享，深入浅出地阐述了教师们在教学过程中要做到阅读要素与习作要素相辅相成，单元内的阅读教学要为习作表达奠定基础。在阅读教学部分要步步推进，帮助学生建立文化自信，帮助学生从学习作者的表达方法中逐步尝试运用，达到学以致用的效果。
本次学习拓展了教师的视野，收获颇多。它山之石，可以攻玉，为期两天半的培训学习为以后的课堂教学指明了一条新的阳光道，参加教师认识到，只有多读书、多思考、多反思，才能真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。在单元整体教学的道路上，需要学习、需要改变的地方还很多，在今后的教学中，要且学且思，且教且思，为提升学生的核心素养不断努力。(邹艳华、罗小娟)
