为认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，更好地开发低结构材料的教育价值，充分运用材料扎实推进游戏的开展，进一步提升教师游戏组织与指导能力，让教师真正走进、读懂、支持幼儿的游戏，1月10日，长江幼儿园进行了低结构材料收集评比。评比从材料清单、收集情况、标志标识、教师讲解四个方面进行打分。
低结构材料是指，所有可以由幼儿自由移动、重新组合、搭建或摆弄的材料，低结构材料包括自然材料和再生材料。它是生活中常见的、简单的、可一物多用、自由组合的材料，通过适宜性的设计和投放，给予幼儿最大的想象与活动空间。
各班教师根据幼儿的年龄特点，根据月主题，通过家园合作征集了各种材料，在区域设置中投入丰富的低结构、操作性强的材料，既体现出废物利用的价值，又满足了不同年龄段幼儿的发展需求。有利于提高幼儿的想象力和创造力。
通过教师讲解和展示，可以看出各班材料投放具有丰富性、多元性、可操作性，尤其是低结构材料的投放让幼儿有较大的操作和发展空间，彰显了各班每个区域活动的独特和新颖之处。孩子们在区域活动中通过与材料、环境的互动，充分展现了区域活动的教育意义与幼儿的自主性。 老师们从幼儿兴趣需要出发，既体现了各班的区域材料，又凸显了幼儿与游戏材料的有效互动，赋予了区域形式多样、自主自由、创新开放、可操作性强的教育理念。
观摩结束后，在教务主任的带领下，老师结合各班情况，以及自己在工作中的诸多难点困惑，从不同角度提出了自己对低结构材料投放的有效性，在相互碰撞的过程中不断探索和低结构材料投放的价值。
通过此次评比活动，老师们对低结构材料有了自己的感悟：对日后投放低结构材料定义更清晰;它有助于发挥幼儿的自主性，培养其创造力;着力幼儿的专注性与主动性、想象力与创造力、规则意识与合作能力，为幼儿充分表现自我提供了机会;同时注重幼儿的个性差异性，让幼儿主动获得经验、建立规则、形成习惯。(南溪区长江幼儿园 供稿)
