对“星星的孩子”多一份关注，就是多一份帮助

世界很美好，可是却有这样的一群人他们领会不到这些，他们被称作“星星的孩子”，每一个自闭症的孩子背后都是一个沉重的家庭，希望能通过一些宣传活动让更多人的帮助和关心他们。

恒恒出生于2014年9月，2岁多检查出有自闭症倾向,一直在长沙市星希望特殊教育中心接受训练和教育。通过观察并根据长沙市星希望特殊教育中心孤独症学生的建档和评估，通过对该生运动能力、认知能力、感知能力、语言交往、生活自理、社会适应这6个方面的评估。

第1、在情绪方面:容易出现情绪问题,当违背自己意愿的时候易大叫大哭来解决、甚至有轻度攻击行为，以表示不满和委屈:

第2、认知方面:有一定的认知能力.如:5大类基础认识，但对事物的内在联系，以及功能的理解等方面较差:

第3、语言方面:能够模仿三个字以上的句子，能回答老师提出的简单问题.但在发音的清B析度上稍差，并且说话的声音不够响亮;

第4、社交方面:有一定的主动语言，但很多情况下是被迫的，而不是自愿的，沟通能力较差,社会交往障碍,没有太多主动交往意识,但别人与他交往时他有一定的回应能力,偶尔能主动表达自己的需求,与老师有简单的交往,喜欢到处走、自己玩与其他孩子没有互动,有时可以在老师辅助下参加班内活动但不和班内同学一起玩。

第5、注意力方面:训练时比较喜欢翻书，特别是动物的图片，对自己感兴趣的事情能持续注意一段时间,在训练时，更多的是注意别的东西，和老师的眼神交流较少;第六、规则意识:有一定的日常规则识.但需要老师经常的提醒.能听指令搬椅子、拿东西等。由于自闭症儿童在社会交往、语言发展、认知能力等方面的发展存在障碍.从提高其沟通互动能力入手进行干预,会带动其他方面能力的提高。

研究方法

1.个案法针对该名自闭症幼儿的严重程度、发展情况及特点等设计语言训练的计划和目标，将训练的侧重点放在了该生的主动语言的发展上，加强孩子与人的交往意识。以及情绪控制上。

2.观察，记录法通过自编的语言评估细则,对该生进行了第一时间的评估记录，了解该生的发展优势和劣势，从而进行更有针对性的训练。

3.通过初期的评估可以及时了解孩子的情况，中期的评估可以更好的帮助我们检查计划的实施情况，末期的评估可以更好地让我们了解孩子的进步情况和不足，以便在下学期制定更适合孩子发展的计划。

4.并且在每天的训练结束后，我们都会及时的记录下孩子的训练情况，还有就是在每周和每个月末，我们也会进行效果的反馈，这样，就能更及时的记录孩子的变化，更及时的调整训练的计划，以取得更好的训练效果。

研究的过程和效果

为了提高该生的主动语言，以及活动中的情绪控制，在平时的训练中，将孩子的课堂形式以及内容进行了调整，如:课堂中加入了一对二的形式通过游戏的方式的常规、语言互动进行了加强训练。同时在游戏中与到的一些情绪问题正确引导。每个月完成两个主题，在进行主题课的教学活动中，加强了情景教学法和实践操作法的运用。

训练结果

经过几年的训练，孩子在这方面有了明显得提高，孩子在语言的模仿能力上提高很快，如今已经可以说五个字以上的句子，虽然有时候会遗漏字词，但总体效果还是比较明显的。在实际的操作过程中孩子学会了如何待客，还有简单的购物实践等等...在集体环境中也能比较好的适应，情绪控制上有改善。在课外兴趣课中表现非常棒，很有音乐天赋，节奏把握得较准。